伴隨教育信息化的推廣，PPT課件在課堂的使用成為常態(tài)，多媒體課件的課堂引入有助于以新形式傳遞教學(xué)信息，幫助學(xué)生思考認(rèn)知，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)。將針對課堂教學(xué)環(huán)境中使用的PPT課件展開分析，提出從設(shè)計(jì)到使用的合理建議，以期促進(jìn)PPT課件與課堂教學(xué)更好地融合，充分發(fā)揮其對教學(xué)的促進(jìn)、輔助效能。

PowerPoint(以下簡稱PPT)，作為微軟OFFICE系列組件之一自上世紀(jì)80年代推出，現(xiàn)已更新至13版，功能更加人性化。在我們的日常教學(xué)中，PPT做為教育信息化的教學(xué)手段之一，掌握和使用相對簡單，從大學(xué)到中小學(xué)課堂，PPT已經(jīng)成為一線教師課堂教學(xué)課件的首選。伴隨著PPT課件在教學(xué)的常態(tài)使用，我們也發(fā)現(xiàn)這種使用漸漸進(jìn)入一種疲態(tài)、慣性循環(huán)、簡單封閉的狀態(tài)，黑板搬家、照本宣科、信息量過大、動(dòng)畫夸張、搭配失衡、示范課的必備點(diǎn)綴……等等問題逐步積累，讓人們對PPT教學(xué)應(yīng)用的期望值大大下降，甚至很多人戲稱PPT為“騙騙他”，如何設(shè)計(jì)符合課堂教學(xué)規(guī)律的PPT，如何讓PPT與課堂教學(xué)融為一體已經(jīng)成為制約PPT課堂教學(xué)功能發(fā)揮的桎梏。

1、基于課堂教學(xué)的PPT課件設(shè)計(jì)

鑒于PPT課件應(yīng)用教學(xué)的特殊性，其設(shè)計(jì)除了體現(xiàn)一般PPT演示文稿的技術(shù)性、藝術(shù)性外，更應(yīng)彰顯其教育性，體現(xiàn)教育理念、策略和人文情懷，PPT課件是教育、技術(shù)、藝術(shù)的融合，其設(shè)計(jì)以教育為主導(dǎo)，借助技術(shù)實(shí)現(xiàn)，輔以藝術(shù)美化。

1.1、PPT課件的邏輯設(shè)計(jì)

PPT從本質(zhì)上說是一種技術(shù)手段，技術(shù)是機(jī)械化的、被動(dòng)的，人的思維是主管、能動(dòng)的，技術(shù)如何應(yīng)用完全取決于人的想法和具體行為，人的感性可以為理性的技術(shù)賦予感性的特質(zhì)，賦予技術(shù)思維的智慧和情感的引導(dǎo)。基于課堂教學(xué)的PPT是服務(wù)于課堂教學(xué)，服務(wù)于老師和學(xué)生，這就要求PPT的設(shè)計(jì)者(可能是學(xué)科教師，也可能是專門的制作人員)在設(shè)計(jì)課件最初就要確定好設(shè)計(jì)基調(diào)，即PPT要和課堂教學(xué)進(jìn)行的教育理念、教育策略相吻合，展示學(xué)科教師的教學(xué)邏輯、思維邏輯，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)，服務(wù)于課堂需求，服務(wù)于師生需求，能夠展示學(xué)科教師的教學(xué)策略、步驟，體現(xiàn)其教育理念，賦予技術(shù)人的能動(dòng)性，賦予PPT教育理念和人文情懷，讓技術(shù)根據(jù)人的需求而使用、發(fā)揮功效，避免技術(shù)反客為主，避免對技術(shù)的過于依賴。

通過對PPT課件的組織安排，對PPT課件的逐步呈現(xiàn)，展現(xiàn)課堂教學(xué)的內(nèi)在邏輯，即使是同一門課、同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不同的教師可以有不同的講解策略和展示方法，體現(xiàn)在PPT設(shè)計(jì)上，便是邏輯安排的不同，打破同質(zhì)化，彰顯教師的教學(xué)個(gè)性，凸顯教師的教學(xué)魅力，PPT所蘊(yùn)含的邏輯是整個(gè)課件的靈魂。

1.2、PPT課件的內(nèi)容設(shè)計(jì)

PowerPoint在英文中有“重點(diǎn)、要點(diǎn)”的意思，PPT設(shè)計(jì)從內(nèi)容上也要體現(xiàn)出這個(gè)含義。認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為一個(gè)人如果同時(shí)攝入過量信息，處理信息的難度會(huì)增大，不利于其對知識(shí)的理解，黑板搬家式的PPT將繁瑣復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容短時(shí)間呈現(xiàn)，造成學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷甚至迷航，鑒于此我們的PPT設(shè)計(jì)要符合相應(yīng)學(xué)齡段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，給予學(xué)生足夠的信息加工空間。課件內(nèi)容盡量去除或減少不必要的干擾元素，突出教學(xué)重點(diǎn)，將其轉(zhuǎn)換為標(biāo)題突出顯示，對于段落性文本力求精煉概括，突出顯示其中的關(guān)鍵字。

與突出教學(xué)重點(diǎn)相符合的另一點(diǎn)就是簡潔大方，PPT不是word文檔的分頁呈現(xiàn)，而是以更為簡潔、易記的形式呈現(xiàn)教學(xué)要點(diǎn)。21世紀(jì)我們進(jìn)入了讀圖時(shí)代，圖片擁有一種力量，不僅能夠傳遞教學(xué)信息，還能夠讓學(xué)生圍繞信息建立一種更加有效的連結(jié)。設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)時(shí)要注重將文字轉(zhuǎn)換為表格、圖片的形式，圖即是字，即是教學(xué)內(nèi)容，善于使用圖文混排、圖表混排的形式，使用視覺化的語言、符號(hào)幫助教師展示教學(xué)要點(diǎn)，方便學(xué)生的聯(lián)想記憶。PPT　07、10、13版本推出的SMART部件，簡單易用，可以幫助我們高效的完成教學(xué)內(nèi)容文字版到圖示版的轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)知識(shí)的關(guān)聯(lián)和層次性。相關(guān)繪圖工具(如VISIO、MindMapper等)的繪圖也可以直接插入PPT中展示。

1.3、PPT課件的形式設(shè)計(jì)

相比于邏輯和內(nèi)容，PPT的形式即是設(shè)計(jì)美感，是一個(gè)十足的視覺化顯性話題，板式、文字、顏色、動(dòng)畫效果等皆可以歸為此類。PPT的形式以邏輯為精神指引，服務(wù)于內(nèi)容。

PPT的整體板式與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，同時(shí)考慮到學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，比如文言文的內(nèi)容可以選擇古典風(fēng)格的模板，針對中小學(xué)生的課件可以選擇活潑風(fēng)格的模板，為了保證風(fēng)格的統(tǒng)一，通常情況下，一節(jié)課進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容選擇使用一個(gè)模板即可。在PPT自帶的模板基礎(chǔ)上，我們可以通過調(diào)色、修改母版生成自己滿意的板式，此外各大搜索引擎、教育網(wǎng)站也為我們提供了眾多的PPT模板，只要在相關(guān)頁面上輸入上述關(guān)鍵字即可預(yù)覽下載。

字體上，提倡以黑體做標(biāo)題，宋體做正文，每張PPT上文字以8～10行為宜，結(jié)合教室大小，建議標(biāo)題字號(hào)36以上，字體宜加粗，正文字號(hào)28～36之間，作為一個(gè)課件整體PPT上的文字樣式、字號(hào)也應(yīng)保持統(tǒng)一;PPT的色調(diào)主要體現(xiàn)在文字顏色、圖文顏色的配合上，色彩搭配要和諧、自然，符合美學(xué)原理，制作PPT時(shí)淺色的背景下可以更容易讓學(xué)習(xí)者掌握內(nèi)容，白色是最利于學(xué)習(xí)的背景，課件制作時(shí)要利用背景色與教學(xué)內(nèi)容的對比，強(qiáng)化內(nèi)容，考慮到教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用場景，白底+黑字的搭配是比較實(shí)用的形式。

在PPT添加切換圖片、文字、頁面的轉(zhuǎn)場動(dòng)畫效果、添加音效一直是很多老師樂此不疲的事情，但動(dòng)畫效果添加與否應(yīng)考慮PPT課件的設(shè)計(jì)需求，就一個(gè)PPT而言，動(dòng)畫效果、音效的使用種類也不宜過多，以突出重點(diǎn)、簡潔為宜，要有連續(xù)性、節(jié)奏感，符合視、聽覺感受，自然和諧，防止過于花哨對教學(xué)造成干擾。PPT10版本、13版本提供了大量全新的轉(zhuǎn)場動(dòng)畫效果，值得一用。

1.4、PPT課件的數(shù)量

PPT的數(shù)量首先體現(xiàn)在“有”、“無”上，即課堂該不該使用PPT，如果使用，使用的度是怎樣。在沒有PPT的年代，課堂教學(xué)伴隨人類教育的發(fā)展也曾輝煌燦爛，在有了PPT 的今天，PPT為我們的課堂教學(xué)提供了現(xiàn)代化的支持和輔助教學(xué)工具，該不該用、如何用取決于具體的教學(xué)需求，取決于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與安排，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用PPT表達(dá)，不該用則不用，但信息技術(shù)手段對于優(yōu)化教學(xué)過程和結(jié)果的確有著先進(jìn)的優(yōu)勢，當(dāng)課堂教學(xué)需要這種優(yōu)勢來幫助表達(dá)，那就該用;頁數(shù)上，“一節(jié)課應(yīng)該講幾張PPT”實(shí)在是一個(gè)無需糾結(jié)的問題，PPT頁數(shù)的多少同樣取決于老師的教學(xué)需要和課程安排。PPT的數(shù)量還體現(xiàn)在資源的積累和更新上，面對動(dòng)態(tài)更新的教學(xué)需求、面對不同的師生，我們需要關(guān)注信息的積累和更新，PPT的設(shè)計(jì)不是一勞永逸的，需要根據(jù)需求不斷進(jìn)行調(diào)整、更新，教師個(gè)人資料的積累、互換交流可以為彼此提供新的素材和教學(xué)靈感。

2、基于課堂教學(xué)的PPT使用

2.1、與環(huán)境及軟件的配合使用

PPT課件的課堂使用是在特定教育情境下進(jìn)行的，這種教育情境或環(huán)境可以引申出兩種含義：軟環(huán)境和硬環(huán)境。軟環(huán)境是指地區(qū)、學(xué)校的教學(xué)制度或教育氛圍，軟環(huán)境決定了課堂教學(xué)的價(jià)值取向和發(fā)展，當(dāng)學(xué)校認(rèn)可了信息技術(shù)手段可以優(yōu)化教學(xué)時(shí)，技術(shù)手段的課堂教學(xué)使用才有了可能，學(xué)校制度的鼓勵(lì)與引導(dǎo)對教師使用信息技術(shù)手段也可產(chǎn)生很大的動(dòng)力。信息技術(shù)輔助教學(xué)發(fā)展至今，成果與問題并存，已經(jīng)進(jìn)入改革的深水區(qū)，教育的信息化是一個(gè)采納、調(diào)整、適應(yīng)、提高的過程，新世紀(jì)的教育應(yīng)該有更多的包容、吸收，軟環(huán)境亦應(yīng)該積極、寬容，多多鼓勵(lì)學(xué)科教師利用技術(shù)手段輔助教學(xué)，鼓勵(lì)教師使用PPT課件等形式豐富課堂教學(xué);硬環(huán)境是指針對PPT課件的使用，教室的布置及多媒體設(shè)備的配置：即根據(jù)學(xué)生的人數(shù)安排座椅，確定設(shè)備的位置，教室的光線調(diào)整，設(shè)備的購買及后續(xù)的維護(hù)、更新等。相比而言，硬環(huán)境的安排是理性的、客觀的，有固定的章程、步驟可循，硬環(huán)境影響了教師“實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力”應(yīng)加強(qiáng)對相關(guān)設(shè)備的管理與維護(hù)的支持性服務(wù)，保證其良好的運(yùn)行狀態(tài)。

PPT課件的使用有很多技巧，使用恰當(dāng)可以更好的輔助教學(xué)。如PPT的備注欄，可以將教師沒有呈現(xiàn)在PPT頁面的備課資料存放，擴(kuò)展教師的思維;在放映過程中，通過按下B鍵或W 鍵，可以讓屏幕切換至黑屏或白屏，讓學(xué)生的注意力跟隨教師的引導(dǎo);此外PPT課件可以其他軟硬件配合使用，比如利用ZoomIt屏幕放大工具可以對PPT課件進(jìn)行局部放大和標(biāo)注，利用紅燭電子教鞭可以對放映中的課件自由寫畫;無線激光筆是課件播放的好幫手，教師可以走到學(xué)生中講解，通過激光筆無線控制切換PPT，更好完成教學(xué)互動(dòng)。

2.2、師說帶動(dòng)圖說，合理整合

從教育傳播符號(hào)的角度分析，“邊講邊寫”的傳統(tǒng)教學(xué)方式以語言符號(hào)(口頭語言、文字語言)見長，PPT教學(xué)則以圖像符號(hào)(靜態(tài)圖像、動(dòng)態(tài)圖像)見長，“邊講邊寫”可以隨時(shí)根據(jù)教學(xué)情況調(diào)整教育進(jìn)度，口頭語言的提問、點(diǎn)評(píng)可以吸引學(xué)生的課堂參與，板書可以展示思維的過程，突出教學(xué)的重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)的理解;PPT課件極大豐富了教學(xué)資源，用圖文的形式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說明、擴(kuò)展，如果說語言符號(hào)是教師思維的直接體現(xiàn)，那么圖像符號(hào)則是教師思維的外顯和延伸。PPT課件的使用是依附于“邊講邊寫”的教學(xué)方式之上的，一節(jié)課可以不使用PPT，但卻不能沒有師說，師說扎根于教學(xué)需要，引導(dǎo)整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)行。PPT課件的使用豐富了教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式，但也造成了很多教師對于課件的依賴，教師對屏宣讀，成為課件的放映員，學(xué)生成為看客，思維游離與課堂之外，教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，課堂演變成課件灌輸，教師為PPT所控制，學(xué)生則成為既定知識(shí)的“接受器”和終極性觀念的“應(yīng)聲蟲”。信息技術(shù)整合課堂教學(xué)不是將技術(shù)生硬植入，而是將技術(shù)與師說完美結(jié)合，教師自如在傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方式之間切換，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)自然進(jìn)行，技術(shù)進(jìn)入到教育中的最高境界是技術(shù)的“消融”。

2.3、持續(xù)學(xué)習(xí)提高設(shè)計(jì)、使用水平

PPT課件的使用不僅僅是技術(shù)問題，而更是觀念問題、教育理念問題。技術(shù)的掌握可以通過集中培訓(xùn)、技術(shù)強(qiáng)化來解決，當(dāng)然如果讓體現(xiàn)教育理念的課件更美觀，這種審美設(shè)計(jì)的能力還依賴個(gè)人的領(lǐng)悟和長時(shí)間的培養(yǎng)提高。觀念上的改變和提高才真正決定了PPT課件課堂教學(xué)效能的發(fā)揮，使用不是濫用，而是巧用，實(shí)現(xiàn)巧用依賴學(xué)科教師的臨場發(fā)揮，這就要求一線教師除了掌握專業(yè)學(xué)科知識(shí)外，還有教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，掌控課堂進(jìn)程的能力，能夠?qū)⒔逃龑W(xué)、心理學(xué)的知識(shí)融入教學(xué)活動(dòng)中，銜接好教學(xué)環(huán)節(jié)，將技術(shù)整合與教學(xué)之中。通過教育培訓(xùn)、優(yōu)秀教師示范課、專家指導(dǎo)等形式，可以促進(jìn)一線教師的課堂整合能力。此外，教師也應(yīng)利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，善用網(wǎng)絡(luò)分享、交流、借鑒，在網(wǎng)絡(luò)中找到適合教師個(gè)體發(fā)展的途徑和位置。

小結(jié)：雖然PPT課件在當(dāng)前的課件比賽中處于邊緣地帶，但PPT課件毫無疑問是眾多一線教師設(shè)計(jì)、使用課件的首選，是應(yīng)用最為廣泛的多媒體技術(shù)之一，PPT課件的設(shè)計(jì)、使用有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值。PPT課件的課堂使用從本質(zhì)上屬于信息技術(shù)與課程整合的范疇，淺層次整合是使用課件，深層次整合是用好課件，滿足新世紀(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，完成深層次整合才是我們設(shè)計(jì)、使用PPT課件的追求。

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